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民族院校心理健康教育的新理念和模式研究  
发布日期:2013-11-30
民族院校心理健康教育的新理念和模式研究
张成山
    内容提要:当前国内对高校学生心理健康教育有着不同的理念和发展模式,民族院校在旧有的心理健康理论教育模式的基础上,结合环境背景和民族院校特点,走出了关注个体“身心双重健康发展”的新理念,开创了具有借鉴意义的”金字塔”结构模式,为民族院校如何做好心理健康教育提供了可借鉴的参考模式。
关键词:民族院校;心理健康教育;民族文化心理模式;
一、民族高校心理健康教育特征及其现状分析
    1、民族院校心理健康教育的特殊性: 1民族教育的特殊性:人类心理有其基本的属性与规律,个体心理健康表明个体成长发展符合人类心理的基本规律。个体心理发展有其普遍性,即不同个体的共同属性,如发展的阶段性,在个体成长的不同阶段,有不同的心理发展任务与发展困境。个体的心理发展也有其不确定性,即不用的时代、社会文化与社会环境都会对个体产生影响。对于大学生来说,既有人类年龄阶段所特有的发展任务,又有时代与生活环境带来的特殊影响,特别是大学教育带来的影响。“在同一的多民族国家中,少数民族教育在各方面既要考虑和适应本民族的文化环境,考虑和适应本民族的发展和需要,又要兼顾以主体民族为主的同一的多民族国家的共同的大众化背景,兼顾以主体民族为主的统一的多民族国家的发展和需要,二者必须和谐统一。”[1]也就是说,民族教育的目的、内容等既要符合国家教育的根本要求,又要符合少数民族和民族地区的教育要求。民族院校心理健康教育也必然是要既服务于我国高等教育的发展和需要,又要遵循民族教育的特殊性,从少数民资大学生的特殊出发,培养符合我国少数民族和民族地区发展的民族高级专门人才。2教育群体的复杂性:少数民族大学生进入新的文化分为以后,内心经历着一系列的矛盾感冲突。他们都希望了解自己,融入新的生活,渴望交流,得到理解。大学是多元文化交织的共同体,文化间的交流与碰撞丰富了学校生活的内容,但在如今大学多元文化体系中,通常是主体民族文化占据首要位置。少数民族大学生来到新的环境,也带来了他们特有的民族文化。长期的学生生活,并已融入民族文化的少数民族大学生,面对将要融入的新的主流文化生活,常常因为一些价值观念、思维方式等差异,产生许多困惑、忧虑等心理反应,而长期的压抑、自卑等不良情绪极易诱发一系列的心理疾病。因此,民族院校心理健康教育的开展不仅仅要掌握一般心理健康教育的规律性,更要把握少数民族大学生的民族性,从少数民族大学生的特殊性出发,通过适当的教育方式,引导他们健康成长。
    2、民族高校心理健康健康教育的现状分析:党和国家十分重视大学生心理健康教育工作,2004年8月,中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,自此,民族高校心理健康教育得到了迅速发展。如何构建符合民族高校心理健康教育特点的常态化模式,有效塑造健康心理、培养健全人格,激发内在潜能,全面提高他们的素质,是摆在教育者面前的一个重要课题。因此,民族高校必须从人才培养目标和少数民族大学生的实际需要出发,积极地探索并总结出了适合民族高校大学生成长需要的心理健康教育常态化模式。1建立健全了民族高校心理健康教育体系:将民族高校心理健康教育作为德育工作和民族高校学生工作的重要组成部分。建立了校、院(系)到班级的心理健康教育网络系统。通常情况下校级分管学生工作的领导做大学生心理健康教育指导委员会主任,学生工作部(处)负责,学院由主管学生工作副书记、辅导员负责,班级设立心理委员协助校、院开展心理健康教育工作。民族高校相继成立了心理健康教育中心,为学生提供心理服务,开设心理健康教育课程,有的民族高校已经将大学生心理健康课程列为公共基础课,甚至建设成为精品课,在教学科研方面取得良好效果。2开设了民族院校大学生心理健康教育的课程:加强课程建设是做好民族院校教育工作的基础。如今,通过辅修、必修等形式,开设心理咨询、心理健康教育等课程,举办心理学知识讲座,调动大学生自我教育的积极性,对学生进行正面引导,使民族院校大学生全面、正确地了解自身心理发展变化的规律和特征,可以有效防止心理疾病的发生。3开展丰富多彩的校园文化活动提高民族大学生素质:校园文化通常包括物质文化、精神文化和制度文化等方面的内容,通过设施、建筑、制度、精神、人的行为等物质和非物质形式展现学校的特色和理念。开办校园文化活动是丰富大学生课余生活的主要手段,有利于提高在校大学生的生活交往、组织沟通等各方面的素质。丰富的社团生活能够成为学生们展现自己才华的舞台,和谐、友好互助的社团氛围有助于帮助大学生适应校园生活,克服自卑、孤独、失落等不良情绪或心理问题。
二、民族高校心理健康教育的问题分析
    1 民族院校心理健康教育特点和存在的问题:心理健康教育从不同的角度切入,其模式多种多样,从中小学到高职院校再到大专院校,其心理健康教育工作都立足学校自身的实际情况进行不同模式的探究。在心理健康教育方面,民族院校有着多民族文化的交流平台和资源,首先,民族院校设有诸多普通高校没有开设的民族心理学课程和多民族的大学生;其次,民族院校在心理健康教育的着眼点和理念上,更容易形成民族文化心理全盘的视角,用专业方法解决少数民族心理问题的同时,更容易透视问题的本质,总结梳理出民族心理发展模式的观念;第三,民族院校的民族性特点突出,学生遇到的心理健康问题时较综合性院校更容易归类,并会有效快速地”对症下药”;第四,民族院校的学生大都掌握一些民族文化基础知识,这有助于学生利用所掌握民族文化基础知识进行自我调整和自我教育,促进成长。目前,学校心理健康工作一般分为医学模式、咨询辅导模式和教育模式等。多数院校因本身专业限制,主要倚重于咨询辅导模式和教育模式,但对严重心理问题和精神疾病的识别和应对显得办法不多,容易引发危机事件。不院校过于倚重医学模式,对学生的心理健康教育仅仅定位于部分学生的障碍性心理矫正,而忽视了全体学生的文化心理发展。总的说来,心理健康教育工作复杂而系统,当前大学生心理健康工作应该包含两个方面的内容:一是大学生心理健康的教育和文化心理发展问题;二是大学生心理障碍矫正和心理危机预防干预问题。
    2 民族院校心理健康教育的新模式和特色:近年来,大连民族学院在心理健康教育道路上不断探索,利用特有的背景环境,提出了关注个体”身心双重健康发展”的新理念,走出了一条颇具民族特色的心理健康教育工作新模式。它的产生有其特殊性,对于全国的民族院校开展心理健康教育具有可借鉴的普遍意义。
    1建立“金字塔”结构工作网络:民族院校在心理健康教育之路上通常有着独特的优势,比如民族院依托民族心理和民族学学科背景、民族心理和民族文化的人才资源,凭借民族院校大学生心理健康教育指导委员会多年来的研究成果和实践经验开展工作,以“金字塔”的结构将心理健康教育工作做深做透。“金字塔”的构成主要分以下几个模块:“塔顶”是一支专业化的人才队伍,除应用心理专业的教师外,还聘请了民族研究院资深教授及心理健康教育经验丰富的心理、医学专业人员组成专家组,并聘请兄弟院校的著名社会学家、心理学家加盟,在省内率先开办”心理专家坐诊校园”,每周定时接受学生的咨询求助,是解决学生心理问题和疾病的“心理总监“。“中间层的力量“来自应用心理专业的教师和庞大的辅导员队伍,他们中有近80人持有国家心理咨询师的岗位证书,定期接受专业化培训,并选择不同理论流派,如团体辅导、家庭治疗、精神分析、艺术治疗、文化心理等领域进行学习研究,形成各有专长、兼收并蓄的咨询团队,解决学生基础的心理问题排查和疏导工作,是学生心理健康的“文化心理引导师”。“金字塔的底部“辐射面最广,是一支拥有1100多人的基层队伍,每个班级配备的有团支部书记担任的心理委员,除做好心理健康的宣传教育工作外,他们在学生队伍中能够及时发现问题,进行信息的有效传达和反馈,是做好心理健康教育工作的”心理气象员“。这样一种心理健康网络构架,让专业化从点到面有了渗透,而将心理学、精神病学、社会学、民族学的专业人士纳入这个队伍,使得心理健康教育的长远发展有了强有力的学科支撑。
    2明确“两手抓”中发展第一位:目前,高校绝大多数学生心理是健康的,他们是正常人而不是病人。因此,民族高校心理健康教育的首要任务是面向全体学生开展发展性的心理健康教育,进一步提高学生的心理健康水平,促进心理潜能的最大开发。从这个意义上讲,全体学生的心理发展是第一位的,只有全体学生的心理发展才有校园的长期稳定。同时,校园的稳定客观上也要求我们高度关注部分适应不良学生的心理健康教育工作,努力避免和降低大学生个体自杀等极端事件的发生。大学生心理健康教育只有把基础性的发展性心理教育和补救性的障碍性心理矫正相结合,才是科学合理的。大连民族学院的学生心理健康工作对接了这样的教育理念和思考,坚持“注重人文关怀和心理疏导”理念,认为思想政治工作、民族理论和民族院校心理健康教育相辅相成,要从发展角度关注学生的心理健康,有效地将医学模式、健康教育、咨询辅导模式和民族文化心理的教育模式相结合,并延伸出了更进一层次的发展模式。在心理健康教育关注应用心理学的方法外,大连民族学院每年还会举行形式多样、内容丰富、涉及面广的心理情景剧大赛、心理工作论坛、心理趣味运动会等围绕心理健康教育工作开展的民族文化活动,让各民族学生在轻松快乐的氛围中有所乐,有所得,有所悟。同时,大连民族学院的每位新生在迈入大学的第一天,除建立心理健康档案,接受心理健康的始业教育外,参加以班级为单位的“团体辅导”已成为一个传统和必修课程。学校还联合新闻媒体开辟心理专栏,解决各民族学生的各项困惑和心理问题,同时也为社会健康服务。这些工作都将心理健康教育工作渗透得细致入微。加强和改进民族高校大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育工作的重要举措,也是促进民族高校大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径,是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。[4]高等教育最终是要为社会输送合格的、身心健康的人才,如果大学生心理不健康,不但损害自己,也会对家庭、社会造成危害。因此,根据环境背景和民族高校特点,大连民族学院充分利用平台资源,支撑起了心理健康教育的新理念和模式,为其他民族院校的心理健康教育探索提供了一种借鉴。但民族院校心理健康教育工作任重而道远,心理健康教育工作仍然要朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。
参考文献
[1]康春英,2006 中国少数民族素质教育的特殊性及对策研究.北京 民族出版社:209
[2]覃殿益,韦克平2002.少数民族大学生心理健康教育对策探讨.广西民族学院学报(哲学社会科学版)(11):194
[3]李亚红.2007 . 民族院校4782名大学新生心理健康现状及影响因素分析 第四军医大学学报, 28 (8):758
[4] 教育部,卫生部,共青团中央.关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见[Z].教社政〔2005〕1号
 
本论文为国家民委大学生思想政治教育基地研究课题“民族高校大学生心理健康教育”(课题编号C-1-8)的研究成果之一。

 
 

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